Collège 29/01/2026 On a toujours le choix ?

 

Jean Paul Sartre l'affirme comme le dicton populaire : " On a toujours le choix !" 
Cette affirmation ne semble pas évidente. Le bébé palestinien qui est en train de naître à Gaza a t il le choix de naître ailleurs. Le malade qui souffre a t il le choix de guérir ? 
Il semble bien que non ! Alors que veux dire Jean Paul Sartre  ?

La position de Sartre : « a-t-on toujours le choix ? »

Pour Sartre, on ne choisit pas les faits importants de départ :
on ne choisit pas où l’on naît, ce qui nous arrive, la maladie ou les catastrophes.

Mais quand on est capable de penser et de décider, on a toujours le choix de la manière de réagir :
se révolter, accepter, résister, fuir, agir ou ne pas agir.

Même quand la situation est très contraignante, Sartre pense que nos attitudes et nos actes nous engagent
et que dire « je n’avais pas le choix » est souvent une façon d’éviter sa responsabilité.

Pour Sartre, la liberté ne signifie pas pouvoir tout changer, mais être responsable de ce que l’on fait face à ce qui nous arrive.

ET vous qu'en pensez vous ?

Avons nous toujours le choix ?

Le choix c'est quoi ?

"Qu'est-ce qui, dans le manque d'argent, tue la possibilité de choisir ?"

Exercice pédagogique choix/contrôle

Freeze “Impulsion / Décision”

Objectif
Faire expérimenter corporellement la différence entre agir par impulsion et agir par décision, afin de nourrir une réflexion philosophique sur la liberté et le choix.

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Public

• Collégiens (adaptable dès la fin du cycle 3)

• Particulièrement efficace avec des groupes remuants ou très dynamiques

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Durée

• 3 à 5 minutes

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Matériel

• Aucun

• Un espace dégagé dans la classe

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Déroulement

1. Annonce de la règle
   L’enseignant dit simplement :

   « Quand je dis IMPULSION, vous bougez comme vous voulez.
   Quand je dis DÉCISION, vous vous arrêtez. »

2. Mise en action

   • Alternance rapide entre IMPULSION et DÉCISION

   • 2 à 3 cycles suffisent

   • Terminer par DÉCISION et maintenir un court silence

3. Question de relance (une seule)
   L’enseignant demande :

   « Dans quel moment étiez-vous le plus libres ? Pourquoi ? »

   Quelques réponses seulement (2 ou 3 élèves).

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Trace écrite possible (au tableau)

IMPULSION
→ ça part tout seul
→ réaction
→ pas de maîtrise

DÉCISION
→ je m’arrête
→ je contrôle
→ je choisis

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Intérêt pédagogique

• L’exercice mobilise le corps avant la parole

• Il évite toute approche moralisante

• Les élèves ressentent la différence entre réaction et choix

• Il crée un point d’appui concret pour des notions abstraites :

  • liberté

  • responsabilité

  • impulsivité

  • maîtrise de soi

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Prolongement philosophique possible

• « Agir sans réfléchir, est-ce encore choisir ? »

• « La liberté, est-ce faire ce qu’on veut ou savoir s’arrêter ? »

• « Peut-on être libre sans se retenir parfois ? »

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👉 Remarque
Cet exercice est particulièrement efficace en début de débat ou pour recentrer un groupe agité. Il transforme l’énergie de la classe en matière à penser.